让孩子先记下几种切入题目的方式，再放下最先想到的那一个。
练习测试1免费，无需信用卡。
在ASET考试（Academic Selective Entrance Test）的书面表达里，立意就是对题目的一种读者猜不到的理解，这正是阅卷人要找的。现在读五年级的孩子将在2027年3月6日于珀斯、Bunbury和Albany写这篇作文。
SelectiveReady团队于2026年10月12日核查 · 更新日期 2026年10月27日 · 我们怎样核查事实
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每个例子先给出最先想到的平淡点子，再从同一个题目里找出更新颖的。题目为英文，解析为中文。每道题都直接给出前后版本和讲解；和孩子一起读，说说哪一个最让读者猜不到。
‘Found at the bottom of the box.’
‘Found at the bottom of the box.’
I lost my hat at school. I looked in the box at the office and I found it at the bottom. I was happy and I took it home.
The box outside the office has been at our school longer than any of the teachers. At the very bottom, under forty-three odd socks, I found a faded hat with a name tag: 'Grace Ellis, Year 5'. Grace Ellis is my mum.
第一版是最容易想到的点子：丢了东西，找到了，结束。第二版用同一个箱子，却找到新角度：与妈妈自己上学时的联系，引出读者想知道答案的问题。阅卷老师看重既有趣、又明确扣住题目的构思。
‘A different view.’
‘A different view.’
I climbed to the top of a hill and the view was really different. I could see houses, trees and cars. It was very beautiful and I felt happy.
From the top of the hill, my street looks like a sentence, and our house is the full stop at the end. I can see Mrs Bui's lemon tree, the gap in the fence where Jarrah's dog escapes, and the roof I live under. From up here, our arguments about whose turn it is to walk the dog look very small.
两个版本都把“a different view”理解为山顶的风景。第一版只列出看到了什么。第二版把风景变成一个想法：从高处看家，改变了作者对家的感受。新的风景加上新的视角，这种双重含义正是阅卷老师看重的新意。
‘What we leave behind.’
‘What we leave behind.’
We should not leave rubbish behind at the beach because it is bad for the environment. Animals can eat it and get sick. Everyone should take their rubbish home.
Footprints, a sandcastle, a forgotten bucket: the beach keeps everything for one tide, then washes it away. But some things the sea can't wash away. A bottle cap someone dropped years ago might still be out there, travelling. I wonder which of the things we leave behind will stay, and which ones will matter.
第一版是意料之中的想法，像标语一样说出来。第二版仍然谈垃圾，但把它和会被潮水冲走的东西放在一起，让读者更深地思考“leaving behind”的含义。从显而易见的道理走向有层次的想法，正是阅卷老师寻找的复杂而新颖的构思。
先想出几个点子，再留下读者猜不到的那个。手册的评分就从这里开始：西澳教育部（Department of Education）的标准先看与题目的相关性；有深度、新颖、有趣的想法；能突出想法的文体和形式；有力的情节、信息、议题或内容，文章怎么写排在后面。
新颖不等于古怪，和题目的联系仍然要清楚。下面是我们的方法，手册自己的建议也放在里面。
先花一点时间列出几种切入题目的方式。手册建议从场景和人物、某个概念，或某种观点入手构思。
最先冒出的点子，可能别的孩子也想得到。手册的建议是：不妨放弃脑中冒出的第一个想法。
问问这些词还能有什么意思。“view”既可以是看到的景色，也可以是看法，就像第二个例子。
一个具体的小细节，能把普通的事情变成一个想法，比如第一个例子里那顶帽子上的名字。
如果把题目删掉，文章照样成立，说明想法已经偏离题目。
| 阅卷人看什么 | 在哪一页练习 |
|---|---|
| 与题目的相关性 | 审题 |
| 有深度、新颖、有趣的想法 | 立意 |
| 能突出想法的文体和形式 | 写作题目（文体自选） |
| 有力的情节、信息、议题或内容 | 立意 |
| 结构清晰连贯 | 结构 |
| 有特色的语气和声音 | 语气 |
| 恰当、有表现力、流畅的语言 | 用词与句子 |
要检查的是：点子很完整，却在意料之中。看看孩子的提纲，问问什么会让读者意外；如果老实说没有，就对照下面几种情况。
三个例子展示了平淡的点子怎样变得新颖。练习测试1（练习测试在英文应用中进行）能看出孩子面对从没见过的题目、只有25分钟时，能不能自己找到新角度。它免费，并包括写作。
真实考试中，书面表达紧接在阅读理解之后。所以要练习快速想点子，每次短短几轮，不花钱：
练习测试1会批改每一道题，并按技能显示结果：孩子已经掌握的部分，以及接下来要练的三项技能。
